今年 3 月 31 日至 4 月 2 日在吉隆坡举办的第 9 届 Adobe Education Leadership Forum 中，Adobe 发表了其“Education, Creativity and Employability”的研究结果。调查在 3 月 7 至 18 日间进行，共访问了 1,531 名来自 13 个亚太区国家的学校 (K-12) 及高等教育机构教育工作者，当中包括 128 名来自大中华区的教育工作者对创意教育的重要性及其在栽培数码方面人才的作用的看法。
研究显示了创意在教室内无处不在的有趣观点。来自亚太区的教育工作者均一致同意不论是哪个专业的学生都必须拥有创意表达能力。超过 97 % 的受访者认为使用创意工具将有助学生更好地掌握理论及提升他们在课堂上的理解。同时，57% 的大中华区受访者强烈同意使用创意工具将有助学生对概念的进一步理解，超出亚太区平均值 3%。
今年的研究同时揭示了教育工作者日渐关注到基本的数码媒体技巧是 21 世纪员工的基本要求。53% 的大中华区及 58% 的亚太区受访者均强烈同意上述论点。同时，50% 大中华区受访者认为精通于数码媒体技巧的学生将比相对缺乏相关技巧的同学在求职时更易获得招聘的机会，略高于亚太区的 47%。
但是，研究同时指出现有教育制度的不足，37% 的大中华区及亚太区受访者均认为现有的教育制度并未足够重视创意表达，这正显示出学生并没有具备在现今职场所需的技巧。在这一项目上，大中华区及亚太区的受访者均持相同意见。
Adobe 亚太区教育高级总监 Peter McAlpine 表示：“我们明白到学术与创意的融合将为整个全新数码人才市场创造了新的机遇。但是，如研究所指，我们需要填补现存教育制度的差距并将两者相结合。我们的教育工作者应该共同商讨如何实践这转变，确保我们的学生不仅能成为数码媒体内容的使用者，更能成为数码媒体内容的创造者。”
亚太区国家比较
在比较各受访者对不同参数的意见后，更多的澳洲和韩国教育工作者表示在融入创意到学术方面，现有的教育制度仍有不足的地方。然而，澳洲的受访者似乎相当认同创意工具在教育上的角色和数码媒体技巧的重要性，而韩国的受访者相对的认受程度较低。而东南亚其他国家的受访者则认为现有的教育制度对融入创意至课堂教学方面尚可接受。
印度的教育工作者强烈同意课堂需同时兼备创意表达和利用创意工具以阐明概念。
与亚太区其他国家相比，大中华区和韩国的教育工作者认为基本数码媒体技巧在职场上的需要的程度较低，因就业市场期望或与文化差异有关。详尽数据可参考以下列表：
| 受访者强烈认同以下陈述的百分比 | 整个亚太区 | 澳洲及新西兰 | 大中华区 | 印度 | 东南亚 | 韩国 |
| 修读任何科目的学生都必需懂得创意表达 | 64% | 62% | 65% | 71% | 59% | 65% |
| 教育工作者透过使用创意工具，可以增进和提升学生对概念的理解 | 54% | 58% | 57% | 70% | 62% | 45% |
| 现有教育制度对融入创意表达及学术方面并没有足够的重视 | 37% | 38% | 37% | 31% | 28% | 39% |
| 基本数码媒体技巧是 21 世纪职场的必要条件 | 58% | 68% | 53% | 66% | 62% | 50% |
| 精通数码媒体技巧的学生有较大机会获雇主聘用 | 47% | 49% | 50% | 44% | 52% | 46% |
对于创意和就业机会日渐增长的相互影响，澳洲的教育顾问 Richard Olsen 表示：“有创意的人可改变一切。创意让我们解决更复杂的问题，容许我们摆脱以往的经验，以更大胆的方式处理问题。现在全世界的工作正不断由劳动性转至思考模式，而创意思维正是这类型工作的核心。我希望学校会更重视培养创意发展，以全面激发学生的潜能。”
“Education, Creativity and Employability” 的研究主要是向亚太区 13 个国家 (包括澳洲、中国、香港、印度、印尼、马来西亚、新西兰、菲律宾、新加坡、韩国、台湾、泰国和越南) 的教育工作者进行问卷调查。问卷调查由 2014 年 3 月 7 日至 3 月 18 日在网上进行，受访者包括从事 K-12 和高等教育的教育工作者。
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