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Chris Riedel:探讨游戏设计对学校教育的意义

Institute of Play执行总监Katie Salen表示:“现在有许多孩子撤学了,因为他们无法融入学习环境,沉浸感是教学设计领域的一个难题。”

在上周的FETC 2013大会上,Salen发表了一场主题演讲。作为开场,她展示了一张图片:小男孩拿着一块塑料方块,咧嘴而笑。“这是我们学校的一个学生,他刚画好他的第一个3D物品。”

Salen解释这个练习是课堂的一部分,即让学生用电子游戏《我的世界》中的3D编辑器设计一个物品,然后用MakerBot 3D打印机打印出来。“有些作品的想象力真是太丰富了,你可以在数字空间里模拟,然后输出到现实世界中。”

minecraft(from divergeuk.co.uk)

minecraft(from divergeuk.co.uk)

她认为,这种学习确实拓展了“我们的未来视野”,我们必须用这种方式吸引这一代的学生。“我们要问自己的是,‘需要什么支持’才能创造这种新的学习环境?

Salen的意见是:

你必须创造一种空间,能激发学生的兴趣,让他们有机会采用对自己有意义的方式学习;

你必须有一些专业人士,指导学生把他们学到的东西转化为现实概念;

你必须具备支持这种课程的资源;

你必须保证这种实验设计本身是吸引人的。

据Salen所言,这种学习环境是由Quest to Learn(一所位于布鲁克林的公立学校)根据Institute of Play的方法创建的。这所学校的教学法就是:根据游戏如何运用、玩游戏有什么作用和游戏如何促进学生融入学习过程。

Salen表示,有些非常特殊的环境可以影响学生的在学习中的沉浸感:

越来越多地以社交方式学习。学生越来越依赖学习同伴,无论是在课堂内还是课堂外,他们以团队的形式合作、研究和解决问题。

成人的作用通常是将孩子的兴趣转化为关键的学习概念。父母和教师日益将数字空间与孩子的物质现实联系起来,比如帮助学生使用网络用于研究或相关的游戏活动、解决问题、决策和消除矛盾。

新技术平台和环境创造了大量学习机会。从越来越强大的电脑到3D打印机再到游戏系统和放映设备,教育者设计更具沉浸感的学习环境,将继续从科技进步中找到机遇。

作为21世纪的教育者,Salen主张,我们必须“重新思考教室只是一个让学生有地方坐的空间,切实考虑设计一个与校外环境和在线环境相通的学习空间。”

Salen谈论了游戏以及其自然融入沉浸式学习环境的6条指导性原则:

1、人人都可参与。游戏创造了合作交流的机会,每个人都有这样的机会参与到具有沉浸感的学习环境中。

2、挑战是持续的。在游戏中,参与者会不断面临挑战,并且挑战的难度越来越大。

3、反馈是即时且实时的。无论他们是通关了还是被某个难题困住了,游戏都会提供一个实时的反馈循环,使玩家知道自己的处境。

4、在实践中学习。我们更倾向于通过完成任务学习,而不是简单地阅读概念或理论。

5、积累失败。随着玩家的游戏进展,为了得到足够的知识和技能,玩家总会遇到不得不在一任务上失败好几次的情况。“失败不一定是坏事,我们必须当自己的批评者,问自己‘在我们的课程中,我们如何让学生积累失败。”

6、解决问题助长专门知识。与积累失败类似,学生解决的问题越多,他们得到的专门知识就越多,这样就有更多东西与同龄人分享。

Salen补充道:“我们的目标是使学习对学生产生不可抗拒的吸引力,孩子能够一边学习一边玩乐,这就是最理想的结果。”

via:游戏邦/gamerboom.com编译

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