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中国教科院:2021年中国教师未来教育认知调查报告

教育政策是政府依据特定时期的目标,通过对教育中各种利益进行选择与整合,在追求有效增进与公平分配教育利益的过程中所制定的行为准则,具有整体性、层次性、多样性与合法性等特征。人们处于教育政策之中,不可能不追问是一种怎样的教育政策,也不可能不对自己所处的教育政策进行评判。教师也是如此,作为未来课程教学改革的重要主体,教师需要广泛学习和深入领会国家颁布的重大教育政策文件精神,并认识与理解政策的公正性、合理性等,才能更好地指引课程教学改革创新朝向正确的方向。

教师核心素养和能力结构体系主要包括道德修养、教育精神、文化修养、教育教学能力、学习与创新能力、沟通与合作能力等,其中思想政治意识是道德修养的重要组成部分,指的是教师在教育教学实践中,遵循党和国家的政治理论和大政方针,主要表现在政治立场坚定、思想认识端正等方面。[2]显然,对近些年国家颁布的一系列重大教育改革政策的学习领会,并入心入脑,有助于教师思想政治意识的加强和整体核心素养能力的提升。

未来教师职能变化是国际教师发展的重要议题,调查结果显示我国教师对未来教师角色变化认知与国际接轨。从对教师角色变化的预测来看,近九成教师认为未来教师的角色会发生变化,其中,近五分之一的教师认为教师角色会发生根本性变化甚至职业会消失,只有13.25%的教师认为教师角色不会发生变化。

进一步分析未来教师角色变化,八成以上教师认为教师最重要的任务是塑造学生品格(83.56%)、加强情感交流(81.14)和采集(80.38%)。其次是整合校内外资源(77.16%)和课程开发(70.06%)。

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